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贵阳高考一模试题分析: 历史:要加强限时训练

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    历史:要加强限时训练

 

    解答嘉宾:贵阳一中历史高级教师、教研组长屈建芝

 

    命题不拘于教材

 

    本次一模历史考试命题的题型、题量、结构、分值与高考试卷保持一致。

 

    考试材料的多样性、情境的创新性和问题的学术性方面能体现高考命题方向。命题不拘泥于教材,采用新材料,创设新情景,而且材料的呈现方式多样化,有文字、表格、图片等,旨在考查学生提取、解读有效信息,运用所学知识发现问题的能力,论从史出、史论结合的学科能力。

 

    从考查的知识点的分布来看,试题覆盖面广,命题突出了历史学科的“综合性”和“细节性”的特点,中外关联,古今贯通,考查学生宏观立体的视野与微观的细节,注重论从史出。试题兼顾所学模块的比例合理,材料的多样性、灵活性、信息量多,使试题有一定的难度和区分度。

 

    时间分配不合理

 

    本次考试中,学生暴露了文综答题时间紧张,时间不够用的问题。

 

    考生的阅读理解能力也有待加强。试题要求学生划分层次、有效归纳与整理,理解材料句与句之间的意思转折,这都需要学生有一定的阅读理解的基础,大多数学生能够分析与归纳,但少数学生存在着理解偏差、信息指向错误、概念模糊和表达失误的现象。

 

    还有就是基础知识的混淆、开放试题的灵活,使不少同学不能很好地做到史论结合、论从史出,不能将相关史实与设问及结论建立合理的逻辑关系。

 

    如何补救?

 

    1.重视基础知识的理解记忆和知识的灵活迁移。发挥学生的主体地位,让他们能自主完成知识梳理,构建知识体系的框架,在梳理知识的过程中查缺补漏,提升能力。

 

    2.加强限时训练,培养答题能力。

 

    3.讲练结合。注重模拟题尤其是高考真题的训练和讲解,进行学法指导。在典型例题的讲解过程中,紧扣历史核心素养的要求,提高学生的审题能力和答题能力。

 

    4.引导学生关注社会现实、热点问题、周年问题。建议教师在二轮复习时可以适当归纳一些专题,将热点问题、周年问题考点化,培养学生多角度、多层次地分析问题和解决问题,培养学生能相对熟练地整合知识、用联系和发展的眼光看历史。



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作者:佚名 来源:网络 发布时间:2018年03月05日
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